Un campus dislessia completamente gratuito organizzato dalla sezione AID di Matera

Proporre in modo diretto ad un/una ragazzo/a attività di informatica finalizzate a dare vantaggi nelle attività scolastiche e nello studio, rischia di essere una proposta riduttiva e poco accattivante.
Partecipare alla vita di un gruppo di ragazzi, in una località a contatto con la natura, utilizzando strumenti informatici e multimediali (pc portatili, mp3, microfoni, videocamere, fotocamere) ed essere coinvolti in prima persona da esperti di vari settori (es. astronauta, volontario antincendio boschivo, rappresentanti della protezione civile, esperti di comunicazione, di marketing,ecc.) diventa un modo certamente più interessante
•    per rivedere le proprie modalità di apprendimento,
•    per attivare le proprie risorse,
•    per imparare con modalità alternative alle faticose attività di lettura e scrittura su supporti cartacei tradizionali.

Lo strumento informatico “diventa trasparente”, e l’attenzione dei ragazzi si sposta sul compito da svolgere (esercitazione della protezione civile, spot pubblicitario da realizzare, indagine di mercato e interviste in un supermercato, la creazione di una

redazione di un blog specializzato). Così anche strumenti “un pò speciali”, come una sintesi vocale, diventano normali compagni di lavoro e vengono tirati fuori solo quando servono, in aula così come in cima ad una montagna, nel parcheggio di un supermercato, o sul campo  da volo del servizio antincendio boschivo. (Si fa esplicito riferimento alle attività attivate e sperimentate nei campus precedenti)
Anche attività di espressione corporea,  drammatizzazione e role-playing fanno parte del percorso di conoscenza di sé e della relazione col gruppo di coetanei ed aiutano ad esprimere con modalità non verbali ed emozionali quelle conoscenze, anche scolastiche, che davanti a un foglio bianco o alle interrogazioni normalmente risultano bloccate.
Tra i vari setting scelti per queste esperienze la metafora della redazione di un’agenzia di comunicazione si è rivelata particolarmente efficace: il patto d’aula, presentato come la necessità di collaborazione tra professionisti, che agiscono alla pari per risolvere un problema, per rispettare una consegna, ha motivato e responsabilizzato i ragazzi stabilendo una relazione paritaria docenti/discenti.

Come si svolge:
L’intervento educativo è destinato a diversi gruppi di ragazzi con DSA omogenei per fasce d’età, organizzato, per ciascun gruppo, in una settimana intensiva e residenziale (circa 40 ore) in una località a contatto con la natura, con un laboratorio informatico attrezzato a disposizione, proponendo attività con esperti dei vari settori di approfondimento (es. astronauta, volontario antincendio boschivo, esperti protezione civile, esperti di comunicazione, di marketing).

Quali strumenti informatici e multimediali vengono utilizzati:

•    strumenti informatici specifici per la compensazione del Disturbo Specifico di Apprendimento (sintesi vocale, editore di testi per la videoscrittura, strumenti per le mappe), a supporto degli aspetti deficitari che penalizzano il ragazzo (lettura-scrittura)

•    un’ampia gamma di strumenti digitali e multimediali (software per la gestione e montaggio di immagini, video, suono, strumenti di presentazione – video , fotocamere, registratori di suoni digitali), invece dei soli strumenti specifici, vissuti come “ausilio per la disabilità” e non sufficienti a supportare altri aspetti deficitari che fanno parte del DSA (memoria, comprensione, ideazione dei testi, uso di lessico specifico, organizzazione e “montaggio” delle informazioni)

Quali strategie e percorsi di apprendimento vengono realizzati:

•    Strategie alternative di lettura: integrazione delle informazioni acquisite attraverso diversi canali (visivo, uditivo, multimediale) e testi
•    Strategie per strutturare e sviluppare un testo al computer: mappe, video e
    immagini come guida alla composizione scritta
•    Strategie a supporto dell’esposizione orale: schemi e presentazioni al computer per articolare e documentare gli argomenti di studio
•    Valorizzazione e riscoperta della motivazione ad apprendere con attività (produzione video, l’immagine, il role-playing) apparentemente non scolastiche  pur avendo come obiettivo un miglioramento dell’andamento scolastico